在群山环抱的柳泉铺镇，一所乡村小学里，有这样一位坚守者：她扎根讲台十一载，从青涩师范毕业生成长为中小学一级教师；她用母爱般的温柔化解乡村孩子对数学的畏惧，用专业创新让抽象知识焕发生机；她把教育初心深植乡村沃土，用坚守与奉献点亮孩子们的成长之路。她，就是镇平县柳泉铺小学数学教师吴倩，一位被师生与家长赞誉的“最美教育人”。
初心如磐，扎根乡村育桃李
2014年，怀揣着对教育事业的赤诚与憧憬，刚走出师范院校的吴倩，踏上了柳泉铺小学的三尺讲台。当她握着彩色粉笔，走进一年级教室，望着孩子们眼中闪烁的好奇与求知光芒时，既感受到了沉甸甸的责任，也遭遇了前所未有的挑战。“一年级孩子刚从幼儿园过渡，懵懂无知，教起来难度太大，不如换个高年级试试？”身边不乏这样的建议，但看着孩子们渴望知识的稚嫩脸庞，吴老师在心底默默许下誓言：“要用最大的温暖与耐心，让数学成为孩子们看得见、摸得着的快乐。”这一守，便是十一个春秋。
创新教学，让数学“活”在生活里
“数学不是枯燥的公式定理，而是藏在生活里的智慧。”这是吴倩老师常挂在嘴边的话。深知乡村孩子生活与土地、农耕紧密相连，她摒弃传统灌输式教学，大胆探索生活化教学模式，把田间地头的场景搬进课堂，让抽象数学变得可感可知。春天，她带着孩子们走进麦田，通过观察麦穗数量学习数数与加减法；夏天，用孩子们爱吃的西瓜、桃子开展“分水果”实践，让“平均分”的概念在动手操作中扎根；秋天，结合农民丰收场景设计“丰收中的数学”活动，让孩子们在统计玉米、苹果数量的过程中体会数学的实用性；冬天，以雪花形状为切入点讲解几何图形，让冰冷的知识点变得温暖亲切。为让课堂更生动，吴老师利用课余时间制作了大量简易教具：用废旧纸箱拼搭长方体、正方体模型，用彩色卡纸剪裁数字卡片，用瓶盖、石子组装计数器……这些充满巧思的学具，不仅激发了孩子们的学习兴趣，更帮助他们直观理解抽象知识。在她的课堂上，孩子们不再是被动听众，而是主动参与的探索者，课堂气氛热烈而活跃，数学学习逐渐成为一种乐趣。
温情守护，做留守儿童的“代理妈妈”
乡村小学里，留守儿童占比不低。这些孩子缺乏父母陪伴，性格多内向自卑。吴老师深知，教育不仅是传授知识，更要给予温暖与关爱。她主动承担起“代理妈妈”的角色，用细致入微的关怀，为孩子们撑起一片爱的天空。她会利用课后时间与孩子谈心，了解他们的生活烦恼与学习困惑；会记得每个孩子的生日，送上小小的礼物与真挚的祝福；会组织“儿童节”趣味活动，让孩子们在集体中感受温暖。班里的留守儿童小林，父亲常年在外打工，母亲智力有缺陷无法照料，他曾像“流浪孩”般衣衫破旧、满脸污垢，性格孤僻，数学成绩常年徘徊在30多分，从不主动发言。发现小林的困境后，吴老师心疼不已。她经常把小林带到办公室，打来热水帮他洗脸洗手，坐在身边耐心拉家常，慢慢消融孩子心中的芥蒂。课后与午间，她放弃休息时间为小林补习，从最基础的加减法教起，一遍遍耐心讲解。为帮小林建立自信，她在课堂上特意设计简单问题让他回答，只要答对就及时给予热情表扬。久而久之，小林变得开朗起来，不仅主动与师生交流，数学成绩更是突飞猛进，期末考试一举提升到80多分。“老师，谢谢您！是您让我觉得自己也能学好数学。”接过试卷时，小林眼中噙满感激的泪水。
勤学不辍，在成长路上步履不停
“活到老，学到老，教育者更要保持终身学习的态度。”吴倩老师始终以谦逊好学的姿态，不断提升专业素养。她积极参与学校教研活动，主动向经验丰富的老教师请教教学技巧；利用课余时间研读教育教学书籍期刊，汲取先进教育理念；踊跃参加线上培训与交流活动，学习全国名师的教学方法，并将所学融入课堂实践。在不断学习与打磨中，吴倩的教学水平显著提升。她多次参加乡镇课堂大比武，斩获镇级一等奖；在全县数学教师教学竞赛中，也屡屡荣膺一等奖，用实力证明了乡村教师的专业担当。
十一载春秋流转，十一载初心不改。吴倩老师在乡村讲台默默耕耘，有过迷茫困惑，有过艰辛付出，但更多的是收获与喜悦。看着一批又一批孩子从懵懂孩童成长为有理想、有抱负的少年，走出乡村奔向更广阔的世界，她的心中满是成就感与幸福感。“每一朵花都会绽放，只是花期不同。在花开之前，我们要做的就是用心灌溉、耐心等待。”这是吴倩老师的教育信仰。未来，她将继续扎根乡村教育一线，用爱与专业守护孩子们的成长，用坚守与奉献书写乡村教育的崭新篇章，做一名让学生欢心、家长放心、社会满意的“最美教育人”。（通讯员岳建义 胡明春）供稿
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