在广袤的乡村大地上，如何走出一条适合农村孩子的全面发展之路？河南省南阳市唐河县城郊乡第一初级中学，用一场以“乡土”为底色、以“融合”为路径的育人改革，交出了一份扎实的答卷。
作为一所拥有3600名学生、留守儿童占比约40%的典型农村初中，学校曾长期面临“五育”割裂、资源匮乏、协同不足等现实困境。2024年起，学校立足乡土实际，启动“五育融合·乡土浸润”改革，构建起“一体四翼”育人新体系，让教育真正回归生活、扎根乡土。 “一体四翼”，让五育在乡土中融合生长。“一体”，即坚持以“乡土浸润式融合”为核心理念，致力于培养“懂家乡、爱生活、善学习、强身心、有情怀”的乡村学子。“四翼”则从课程、实践、评价、协同四个方面系统发力。第一个方面是课程融通，打破学科壁垒。语文课融入乡土文学与田野调查，数学课引入本地农产品统计，英语课开展中西文化比较……各学科在教学中有机渗透德育、体育、美育、劳动教育及心理健康要素，实现“课课有融合，育人无痕”。第二个方面是实践浸润，社团活动成为“第二课堂”。学校打造“五育融合社团群”，“阳光跃动”篮球社团融合团队训练与心理抗挫，“巧手匠心”手工社团利用乡土材料传承工艺，“书香致远”阅读社团开展乡土主题研读。尤为亮眼的是“心声剧场”心理社团，学生通过自编自演情景剧，在角色体验中学会表达、疏导情绪、重建自信。 第三个方面是评价牵引，过程与激励并重。学校推行《学生五育融合成长素质报告册》，记录学生多维成长，并依托“每日广播表扬”“每周流动红旗”等常态化表彰机制，让进步“被看见”，让成长有动力。 第四个方面是协同共育，家校社联动闭环运行。学校建立“预防—预警—干预”三阶联动机制，通过家长课堂、亲子心理剧场、心理晴雨表监测、线上线下双轨平台等形式，构建起全员参与、全程覆盖的协同育人网络。
破解难题，让改革落地有声。面对教师融合教学能力不足、课时安排僵化等问题，学校开展“工作坊式”校本研修，推行“弹性课时制”，保障社团与项目学习时间。针对部分家长参与度低的状况，学校通过邀请家长观摩“心声剧场”、组织“家长体验课”、展示学生成长记录等方式，增强认同、促进共育。
成效初显，乡村学子绽放综合光彩。改革以来，学校育人生态悄然变化。学生体质健康合格率升至98.2%，劳动技能掌握率达100%，心理健康筛查优良率达92%，图书馆借阅量翻番。在学业保持稳定的同时，近百人次在县级以上比赛中获奖。通过“心声剧场”，超八成参与留守学生的表达沟通能力明显提升，亲子关系有效改善。教师融合育人能力持续增强，家长满意度达96%，校园心理危机“零发生”。 启示与展望：为乡村教育提供“唐河样本” 该校的实践表明：在农村落实“五育并举”，“融合”是关键，要依托乡土资源与具象载体；“协同”是保障，需构建家校社闭环机制；“体验”是路径，要通过艺术化、情景化方式激活学生内在感知；“评价”是牵引，要以过程性、发展性评价推动持续育人。
下一步，学校计划系统梳理经验，编制校本化活动手册，建设“五育成长电子档案”，并与县教师发展中心合作开展跟踪研究，进一步优化模式，努力形成可复制、可推广的农村初中育人实践范式。 乡土浸润，五育共生。这所农村初中的探索，正让教育的根须深扎泥土，让每一个乡村孩子的成长，看得见山水，记得住乡愁，走得出坚实而丰盈的人生之路。（通讯员张巾）供稿
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