修业集——南阳市第十完全学校高中部教师读书心得汇编展示(二)

　　本学期，南阳市第十完全学校高中部开展了全体教师“共读一本书”活动，一百三十位老师同阅读、乐分享、共成长。在学期末，学校将优秀作品集结成册，名为《修业集》。

　　有深度又有温度的课堂是每位十全教师孜孜以求的境界，做一名学生喜欢的教师是老师的追求，如何做一个学生喜欢的老师？如何让课堂更有温度？他们有话说。

读《理想课堂的三重境界》有感

王艳蕊

　　通过阅读干国祥老师的《理想课堂的三重境界》学习到了很多，下面是我的一些读书感悟。作为一名老师，我们无不期待我们的教学如行云流水，到达一种理想的境界。干国祥老师认为理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的根本框架，它为课堂奠定一个坚实的根底。第二重境界是开掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深入共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。干老师他证实了这样一个真理：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文宇，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。

　　首先，读来我认为干国祥老师所谓的理想课堂不只是老师展示授课技巧的表演场所；也不只是老师呼风唤雨的场地：理想课堂是向未知方向挺进的旅程，是点燃学生智慧的火种。理想课堂表达了对人的生命存在及其开展的整体关心。

　　其次，作为一名青年教师，年轻是我们的优势，同时也是我们的不足。刚踏入教育岗位不久的我们，往往怀着一颗稚嫩的教育初心而来，却容易在教育过程中迷了路一学生之间的各种小事，班级的琐碎事务，一点一点地消磨着我们尚末成熟的教育心灵。渐渐的我们好像失去了方向，不知道该以什么状态来面对教育工作、面对学生。“学而不思则罔”，我们常常要求学生要通过不断学习、勤于思考来找到答案。作为教师也当如此。理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个有挑战性的问题。总而言之，理想课堂表达了对人的生命存在及其开展的整体关心。

　　最后，我认为老师要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限。可以在备课中仔细考虑一下学生，在有关课本知识点方面己经积累了哪些生活经历，现实生活中哪些经历可作为教学的铺垫，让学生从哪些理论活动可以强化对这些知识的掌握。老师要给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，不可无视学生的生命价值和活力。课堂上要建立宽松的课堂气氛，使学生以最大限度地处于主动的激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学生的学习成为自主的活动。最后还应该关注学生的内心世界，健康的心灵是一切的前提。

《理想课堂的三重境界》读书心得体会

耿峥

　　这学期有幸拜读了干国祥老师的理想课堂的三重境界，读其书，如听课。

　　干国祥老师以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：第一重境界是落实有效教学框架规定的教学内容，第二重境界是发掘知识的内在魅力，是学生中重现探索知识的神奇过程。第三重境界是实现课堂知识与生命的深刻共鸣。

　　下面我将根据三境界中感悟最深刻的地方，谈谈我的体会。

　　一、“左手教，右手学”，体现“教”为“学”服务的思想教学板块分为左手栏。（作为教师主导的集体的教学流程）和右手栏（教师在教学设计中从学生的角度为完整的独立学习做谋划，并对个体学习尤其是重要的知识技能部分的学习做出规定），中学阶段个体的学习清单将出现在备课纸的左手栏，有必要的放手让学生去自主学习，自主交流，真正体现了课堂大容量，小步子，快节奏的特点。

　　我在平时进行教案的编写时，只注重了教学流程的设计，忽略了对学生课堂规定的细节要求，阅读干国祥老师的书籍后，我深刻研究了“左手教右手学”，开始思考对学生的清单化教学，更利于学生深入解读文本，合理化的实施学习目标。

　　二、合理运用知识迁移，发掘知识的内在魅力精细分析学情，站在学生的认知角度，运用知识迁移的方法，实现新知与旧知的融合，以旧知促新制的体悟与学习，例如干老师以《易经》中“天行健，君子以自强不息”的“自强精神”以及《爱莲说》中“出淤泥而不染”的“君子”，这些抽象的概念还原在王冕的个性中，更有利于学生从内在品质中理解王冕的人物形象。

　　三、情境教学，达到知识、社会生活与师生生命的共鸣

　　课堂与社会生活，人类命运息息相通，教师要以一个真诚的探索者、一个智慧的求知者的形象，把学生带向一个至少他领略到的理想境地。始终关注学生是干老师课堂的最大特色，他的智力挑战，现场性对话能力，均与学生密切相关，让学生从生活走入课堂，达到了师生生命的共鸣。

　　对于“发掘知识内在魅力”，我认为是需要教师自身去“观内心”。当然，不仅是简单回到文本，而要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词历史的又一次独特运用。除此之外，教师还要根据不同学段学生的特点，去观学生的内心，万千教育理论都不如了解孩子到底在想什么。师生可以围绕着一个“学生感兴趣的问题——知识——文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。

　　理想课堂的三重境界虽不易达到，虽要经历“漫长的，甚至刻苦的渐修”，但为我今后的教学指明了方向，我也愿做一个真诚的探索者，智慧的求知者，躬身实践语文课堂。

沐书香，悦成长——《做一个学生喜欢的老师》读书心得

王慧慧

　　工作之余，我阅读了特级教师于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》。从这本书中，我感受到了于老师对教育事业的热爱。于老师对教育教学的感悟，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与爱，令人赞叹!作为一名老师，想让一些学生喜欢你容易，但是让所有的学生都喜欢你很难。什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢?下面是我通过阅读此书获得的启示。

　　一、做“甘草

　　至圣先师孔子有五大美德，叫作“温、良、恭、俭、让”。温文尔雅，和蔼可亲居五大美德之首。“温”是所有学生对老师的第一期盼。像甘草一样对学生温和宽厚，真心爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生的老师，学生能不喜欢吗?为师者对学生要温和、亲切，但一一味地“温”是不行的，还必须“严”，一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个“度”，这就是调和。“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。”

　　二、让每个学生都感到你喜欢他

　　每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生,难;可是，如果像美国教育家托德.威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。其实，做出喜欢学生的样子，很简单，一个微笑、一个动作、一句话、一桩小事等，就是这么一堆近乎琐碎的“喜欢学生的行为”，赢得了学生的尊重和喜爱。

　　三、童心不泯

　　陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”张光鉴曾说:“老师要和学生相似。”于老师把童心不泯总结为几点:一是始终保留孩子般的好奇心;二是“孩子气”;三是理解和体谅学生;四是想学生之所想,做学生之想做。正是这不泯的童心，于老师才能一直和学生想在一块、乐在一块。课堂上，他带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他站到学生中间，同孩子们一起玩耍。大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。

　　四、行无言之教

　　“无言之教”指的是““身教”“身教重于言教”，因为，“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”“身教”无痕，教育一旦“有痕”一让学生感到你是在“教育”他的时候，十有八九，效果不彰。老师就是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”要求学生做到的，老师要先做到。

　　五、学会正确激励学生

　　“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果说教育的第一个名字叫“影响”，它的第二个名字便叫“激励”。

　　激励的作用巨大，它的确是教育的伟大法宝。但激励是大有讲究的，激励要动情、激励要及时、激励要当众、激励要重复。

　　阅读这本书，犹如一缕温暖的春风沁入心田，文字之间都是于职业、于学生、于同行的爱。于永正老师的教育智慧就是在他的爱与行中总结出来的。读着于老师的文字，感悟着他的心灵，反思着自己的教学行为，让我的心灵又一次得到洗涤。他的育人之道深深地吸引着我，感染着我，启发着我......

《教育的神圣寓于教育的平凡之中》读书心得

高静雯

　　时光匆匆，作为一名新教师，我已入职四月有余。在这段时间内，我就像一块海绵，极力汲取教学知识和经验，不断充实自己。

　　阅读思考与教学实践相结合能够促使我飞速成长。最近主要阅读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，是其教育文集的其中一册。这套文集主要包括他对教育的实践与感悟、对语文教学的实践与感悟、忆师友与对人生的感悟等，我也希望有机会能细细阅读整套文集。

　　书中第36页引用朱永新教授的话，“教育的神圣寓于教育的平凡之中”，教育没有纯方法、技巧，更是直击心灵。于老师坦言半个世纪的教育生涯，遇到的更多是平平凡凡的小事。教育中这些看似琐碎的小事，反而奠定了赢得学生尊重与喜爱的基础。把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。而把教育看得过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。教育者每一天都在神圣与平凡之间行走，因此特将此句列为本次读书心得的标题。

　　于永正老师自喻“甘草”，特性之一温和、味甘。面对学生们温和宽厚，心态平和。特性之二包容，宽容大度，有气量，不计较。而包容的前提是理解，要推己及人，换位思考，不要忘记自己曾经也是孩子。特性之三调和，要严慈相济，做事把握好“度”，更要因人而异，因材施教。于老师的文字读起来春风化雨，通俗易懂，举了许多教育实例，并充满教育智慧。这种经验智慧的总结，需要我们多走进学生，观察、思考、理解、总结。在教学方法上，于老师也给了我很多启示，如每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。要多鼓励和肯定学生，宽容平等，对学生微笑，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点等。于老师的书没有晦涩难懂的大道理，而是长者的谆谆教诲。用一颗童心做教育，用一份真情对学生。

　　此书之外，我还在讲中国近现代史部分之前阅读了陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》和茅海建《天朝的崩溃》。其中陈旭麓先生提到由于近代社会的新陈代谢，社会层面和个人层面的价值观念和行为规范都发生了很大变化。他通过分析当时的社会心理解读历史事件，看到政治事件背后更深的社会层面。在教学中，我也尝试通过选取多种史料，创设情境，尽量指引学生们置身于当时的历史场景，带入历史人物，理解历史事件，使他们能够更好地感知历史，理解历史，构建相对清晰的历史逻辑思维。

　　茅海建在《天朝的崩溃》中对陈旭麓先生的上述观点有所发展与深化，力图用当时的观念合情合理地解释当事人的思想和行为，对当时人和事的评价得以从事实认定加以判断。正如序言中潘振平对于本书的建言：曰注重人物命运，曰解释历史现象。茅海建试图通过此书揭示中国人，尤其是决策者们在鸦片战争中究竟犯了什么错误以及是如何犯错误的，而致力于对鸦片战争史实的考证重建及相关历史人物的评价。正如他所说，一个民族对自己历史的自我批判，正是它避免重蹈历史覆辙的坚实保证。读史使人明智，学史亦使人拥有智慧。在平时的教学过程中，要注重培育学生们的唯物史观、历史解释和家国情怀等素养。

　　茅海建先生在书的最后提出问题，引人深思。他认为不管历史做何种选择，鸦片战争留给我们首要的问题是，中国大陆与西方的差距，比起150多年前，当然现在是180多年前鸦片战争时，是扩大了还是缩小了？以史为鉴是历史的重要价值之一，克罗齐也说过“一切历史都是当代史”。茅海建对于鸦片战争的再研究不只是为了突破以往的研究，尽力还原历史的真相，更多的是要通过对历史事件的思考与批判反思影响今日，具有强烈的现实关怀。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这些阅读和思考也深深地影响了我的教学实践，如何通过教材讲解培育学生们唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养，如何落实课程标准实施有效教学，使学生在学习历史基础知识的基础上，认识到历史的价值与意义等。读罢上述书籍感触良多，在日常生活和教学中我也将坚持读、思、行三位一体，进德修业，成为一名学生喜欢的老师，努力做到十全十美！

《做一个学生喜欢的老师-我的为师之道》读后感

任民扬

　　首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师-我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。

　　于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己!始终不要忘记自己曾经是一个孩子!

　　我们教师要温和、包容、调和。

　　于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。温在孔子的温良恭俭让五大美德中居一。温中有善，温是善的外现;温和善是好人的首要标志。微笑是于老师的名片，我想正是性温的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周国，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚;以挑剔的眼光看周围，看别人就什么有点也看不到了，会感到世界一片混沌。再者是调和。完整的教育：温而厉、威而不猛。一味的温是不行的，还必须严，温与严之间把握好度，于老师不愧为智慧型的老师，于老师的做法形象的称为打了一巴掌，别忘了及时揉一揉。

　　我们教师要让每个学生都感到我喜欢他。

　　每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。做出喜欢他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品。尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱的一种方式。调整好心态，把握好尺度，多换换角度思考，课堂定会收获别样的风景。

　　学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但可能是和蔼可亲的;学生喜爱的老师不一定是孩子王，但可能有着独特的魅力。

　　通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的为师之道。最后引用于老师的话：既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，更好的做自己!

《做一个学生喜欢的老师-我的为师之道》读后感

李婉玉

　　跟随叙事者十月份共读于永正老师的这本经典之作，受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼。

　　于老师说:不要忘记自己曾经是学生。是啊，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和成人逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是学生的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与学生之间的距离所在。如果我们能够正确看待学生的阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近我们师生关系，还对学生的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。

　　于老师总结了学生之所以喜欢他原因。首先是“温性”，遇到问题能够“后退一步”，摆正自己的心态。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记我们自己曾经也是学生”，犯错的时候也会惶恐和胆怯，想逃避，但是当学生有了这样的心态后，正好说明了他是已经认识到了自己的错误，这个时候我们老师如果抱着宽容的心，去引导他认清自己的错误，并知道自己如何去改正错误，我想要比狠狠批评他一顿效果更好。起码，我相信学生的心里是充满感激之情的。最后就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的学生，这时候我们会严厉的批评他，这时候他们对我们肯定产生了抵触情绪，这时候就需要我们老师“及时的揉一揉”，也就是找个合适的机会，适当再表扬一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮助他，而不是他的敌人。相信每个老师都会喜欢班上优秀的学生，对于优秀的学生我们常常表扬他们，激励他们，因为他们的潜能很大，认为他们就是班级的希望和骄傲，这样往往也会造就部分学生产生高傲的情绪，这就需要我们老师引导他们认清自己的不足，才能飞得更高走得更远。

　　每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。

　　最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。

读《做一个学生喜欢的老师》

石玉

　　说实话一开始要看这本书的时候我是很抗拒的，觉得是压下来的一项任务给我造成了负担，看了一部分之后竟被一些故事所感动。突然我像于老师一样，也有这样的一个愿望，那就是做一个学生喜欢的老师。

　　我有时问自己，我的学生喜欢我吗?已经毕业的学生现在会跟我聊天，分享生活，但他们想起上学时我那么严厉，会记恨我吗？记得接手的第一届学生，成绩不太好，捣乱违纪的很多。我自己又瘦瘦小小的，不严厉实在难以服众。所以学生只要犯了错误，我就会很严厉的批评。记得有一次一个男生连续几天早上迟到，当时刚开学正在立班规，他还连续违纪，一气之下让他罚站一个星期，还把家长叫来进行立严厉的批评。后来有的家长对我说，学生对我是又怕又喜欢。我自己天天也气得够呛。我就暗暗想，我要温柔一些，尽量不发脾气，多一些温情，少一些责怪。

　　在后来的教学中，我时刻提醒自己，的确是做到了温柔多一些，鼓励多一些。首先，对学生宽容，宽容学生一时的错误。其次，要善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验。做好一个教师，至少让你的学生偏科不是由于厌烦你。一个教师，就当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。第三，努力去发掘学生身上的优点，查找与学生沟通的桥梁，从而把学生的纯真心灵开启，有时看到学生到一点进步时，就有一种收获硕果的欣慰。只有教师喜欢学生，学生才会加倍的喜爱老师，每个学生都渴望得到老师的关爱。

　　通过读于老师的书，我深深被于老师像水一样温润、奉献、宽容、纯洁的品质所打动。我敬佩于教师的才智，折服于教师的中庸。在此后的教学中，我也时刻谨记于老师的话，用真心宽容对待每一个孩子。于老师的为师之道，在字里行间让我找到使每个学生喜欢的秘诀。要有甘草一样的性格，让每个孩子感受到你喜欢他，要用真心宽容对待每个学生。最后用于老师的话：既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜爱的教师，做最好的自己!