镇平一高让学生动起来，让课堂活起来——2020级文科部课改革之见

“世异则事异，事异则备变。”随着新课改、新高考的实施，基于学校发展现状，镇平县一高早在2019年就已高瞻远瞩地提出了建设高效课堂的课改必要性。近两年，学校负责人多次带领年级管理人员深入细化推进高效课堂的课堂改革措施。

结合2020级文科部落实课堂改革做法，谈几点看法。

（一）课堂存在的问题

通过听评课，发现课堂教学存在四个深度问题：第一，个别教师无视学生学习状态，课堂没有提问没有关注，靠满堂灌去推进教学（被动性教学）；第二，个别教师无视学生的真实问题，缺乏对学生怎样学习的方法引导，凭自身经验在推进教学（经验性教学）；第三，个别教师自身的思维流量已严重不足，缺乏学习跟进，自身思维严重受限（缺乏学习）；第四，极少数课堂无具体任务，课后无检验无跟进无反馈（缺乏落实）。

（二）课堂改革的措施

1、课改的基础和关键是观念的转变。对于教师来说，长期形成的理念、方法已经根深蒂固，要想进行课堂改革，观念转变势在必行，如果不转变观念，所有的改革必将失败。所以，课改的第一步，就是保持思想上的统一，从内心认可课堂改革这件事本身就具有很重要的意义。

从学校和级部教学管理的实际出发，轻模式，重实效。级部课改初期，我们以“让学生动起来，让课堂活起来”为课改目标，以“稳中求变、定向定量”为课改方式。从文科学科的实情出发，政史地学科组先行，打造“活力政史地”；从学生思维活动层次和活动主动性的实际出发，7-10实验班作为深入学习实验小组，5-6重点班作为激情学习实验小组；作为课改初期的尝试期，从教师的课改积极性出发，不限制课改模式，不统一课改模式，只要学生的主动性和思考性被激活，只要课堂有实际效果，都大力表扬。说到底，任何一种课堂教学模式，都要以学生为本，从学生的实际情况出发，引导学生学会思考、交流和表达，让课堂因为学生而精彩，让学生因为课堂而成长，让教师因为课堂而圆满，这样的相辅相成才是课堂教学改革最大的成效。

（三）课改发生的积极变化

课改并不是一件轻松容易的事，任何改变都有不同的声音，但课改终究是利大于弊。通过课改，我们的学生变得更加积极主动，思维变得更有深度，课堂变得不再像以前那么呆板和僵硬。在政史地组的课改实际中，政治组侯书恒老师的“问题教学法”，课堂目标明确并能够及时关注学生，学生专注力强，回答问题积极；历史组范豪志老师学习南阳一中的“思维导图疑探教学法”并常态化，学生活动有深度，课堂效果好；地理组李修勉老师“趣味人文课堂”，学科关联度高，人文性强，学生课堂参与性较高，课堂有活力；梁苗老师放手“学生当小老师”，学生的主体地位充分凸显；刘莹莹老师明确“小组评价标准”，引导小组有序开展活动。现阶段很多教师也在为课改和课堂效率做着不同的改变和提升。我们希望建设百花齐放的课堂，建设成为有效的、高效的课堂。

（四）下阶段的打算

下一阶段，学校将继续推进课堂改革的力度和效度，要将现推行课改的政史地学科逐步扩大到语言学课，乃至六大学科的不同覆盖，在全面推进的同时，学校更应该做好深入的异化推进，学科要求不同推进方式不同，做好学科目标导向和过程管控，争取更好地做到“课改为高考服务，课改为素养添彩”这一核心要求。

在教学设计上下功夫，避免“重视教、轻视学”的现象，在设计“如何教”的同时更要关注学生“如何学”“如何会”；在“活力课堂”上下功夫，引导教师做到形式与内容的结合，真正明白课堂活动的本质，避免形式主义；在学校提出的“五结合”上下功夫，提高课堂的效果、效率、效益；在开展阅读上下功夫，开阔学生视野，增加的学生知识面；在提高学生核心素养上下功夫，开展行之有效的活动，让学生“做题”与“做事”“做人”统一起来，在学习与生活中成长起来。

课堂改革只有“进行时”，没有“完成时”。镇平一高永远在课改的路上。（通讯员王建斌）