同课异构显精彩 听课评课促成长——南阳市二十一中教研课例纪实

      南阳网讯  （通讯员李连珍） 俗话说，教无定法。不同类型的课采用的教学方法也不一样。我们应根据课程的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。　　　　

       所谓“同课异构”是指同一内容不同结构的课，同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色，为促进教师专业发展打开了一扇窗。

      本周周二、周三我校继续深入开展“同课异构”课例教研活动，周二下午数学组张赣老师和白胜强老师共同执教一节讲评课，我们从中受益很多。

       张赣老师重视引导学生经历知识的探究过程，在教学中，适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。

      白胜强老师充分调动学生自主探索，激发了学生的兴趣。让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地掌握了新知，重视知识延伸 。

　　这两节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论 、争辩；没有教师的批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到知识 ，在愉悦的氛围中提升了数学素养。　

      数学组教师一致认为，两个教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

   “异构” 体现的是教师的个人风格、个人高超的教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬我们教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。同课异构可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显地改进教学效果，提高了教师的专业化水平。

      在同课异构的基础上，同科教师有了对比、有了感悟，进行了一次思维智慧的碰撞，开阔了视野，更新了观念，然后大家有着共同的话题，坐在一起进行研讨、评课，对问题的探讨也更加深入，这样的研讨方式往往更具实效性。

      我们认为，听、评课既是两个独立的活动，又是不可分割的一个整体，听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，而评课是在听课活动结束后的教学延伸，无备而听，或者是只听不评，就不会实现听评课活动在推进教师专业水平提高中的重要作用。因此我们要求凡听必评。

      凡听必评，就要让教师认清评课是为了什么。评课的目的是促进教师专业素质的提高，促进学校教学质量的提高，带动学校教科研水平的提高，最终实现优化。