上学期，南阳市十全高中开展了全体教师“共读一本书”活动，一百三十位老师同阅读、乐分享、共成长。在学期末，学校将优秀作品集结成册，名为《修业集》，本期将继续展示。
一位真正优秀的教师不仅能上好一节节公开课，还能打造出自己的课程体系，为学生的成长而教育，为学生的真学而设计，做最好的老师，让学习真正发生。
《从课堂到课程》读后感
蒋文钢
在学校的统一安排下，全体教师共同学习，共同阅读，提升自身的教学水平，专业能力。我认真阅读了《从课堂到课程》，张祖庆老师在《从课堂到课程》这本专著中，用十二讲课详细阐述了教师专业成长的方法，可谓呕心沥血，至诚至真，是教师专业阅读书架上不可多得的一本好书。读完本书，我最深刻地体会就是只有做到静心、专心、恒心三心合一，深耕不辍，潜心修炼，不辞辛劳，才能踏上专业成长之路，最终奔赴优秀甚至卓越。
一、静而不躁，方能生慧
张祖庆老师说：“一位教师能否成为专家型教师，关键看他业余时间是在自发地学习，还是在休闲娱乐。”越是在这个浮躁的、充斥着碎片化的时代，一位教师要想成长，越是要守得住寂寞，耐得住繁华，让自己的心安静、澄明。定位准确，目标清晰，计划详实。在周而复始的日子里，觅一时闲暇，或手不释卷，或反思自我，或研究课程，莫管外界风起云涌，且只不慌不忙地成长，不断突破、创新，丰盈自己的灵魂，增进自己的智慧，从而走出一条独属自己的成长之路。
二、专而不偏，方能致远
张祖庆老师说，专注力是成功的关键因素。那么如何成为一个专注力强的老师呢？就需要从以下四方面下功夫。
首先，专注地拜师。找到自己领域里最适合自己的师父，然后向师父学习，想办法把师父的本领学透，学到家。张祖庆老师曾经在不同的时段，非常认真地听于永正、贾志敏、支玉恒老师的课，不厌其烦地抄写他们的课堂实录，研究他们的教学技巧。长此以往，师父们的智慧就会潜移默化地融入我们的“默会知识”体系。
其次，专注地阅读。可展开专题式阅读，穷尽某一领域的书；进行批注式阅读，让好书和自己合二为一；且能超功利阅读，把读书当作享受。总之，阅读既要深、精，又要广、泛，如此才能让自己既在某一领域有深入的研究，同时又有广博的空间和宽泛的知识面。
然后，专注地做课程。张祖庆老师认为，一位老师如果只会上一节又一节广受好评的公开课，只能算一个优秀的表演者。而一位真正优秀的教师应该是能沉浸到自己的课程中来，先用课程哺育学生，再用课程反哺自己。张老师做得最好的课程就是儿童创意写作阶梯课程和电影课程。这两个课程其实是张老师在作文教学中不断创新、反思、实践的结果，正如张老师所说，先有做法，再进行系统化梳理，最后才能变成一个完整的课程。做课程其实并不像我们想象的那么难，重要的是要善于锁定教育中急需解决的某个点，持续不断地在选定的领域深耕，就一定会有所成就。
最后，专注地写作。在张老师看来，教师写文章并不是为了成名，而是为了成长。通过记录自己的所思所想，不断自省，从而汲取智慧、增长智慧。张老师几乎每两天写一篇文章，一个小时能写出一篇1500字的文章，出版著作近20本。是专注成就了他的今天。专注力就是优秀教师成长的原动力。
三、恒而不移，方能行稳
张老师说，有信念，哪怕没有翅膀，也可逆风飞翔；有热情，只要向上起跳，就会靠近阳光。纵观张老师的职业生涯，他就是靠着恒久的信念和热情逐步成长，逐步走向卓越的。他虽起步于一所乡村小学，但他职业目标特别清晰——成为一名卓越的教师。一路走来，曲折不平，但总体是向前、向上、向好的。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。再远大的理想，再宏伟的目标，再优越的条件，都不能少了恒心。
感谢《从课堂到课程》这本书，它让我清晰地明了一个教师的专业发展之路——职初教师要建立常规，夯实教学基本功；骨干教师要善于记录事件，自我反省；卓越教师不能仅仅满足于上几节优质的公开课，还要专注于自己的课程。同时，张老师的热情和信念也感染着我，让我从心底里迸发出对事业的热爱，对人生的热爱，对自我的热爱。唯有热爱可抵岁月漫长，唯有三心合一，才能真正奔赴优秀，实现自我的价值。
《从课堂到课程》读书心得
邹双
我今天非常荣幸能够在这里分享我从《从课堂到课程》这本书中获得的启示，以及张祖庆老师的教育理念。
《从课堂到课程》是教育领域中的一本重要著作，作者张祖庆老师从自己的教学经历和教育实践中总结出了一系列关于课程建设的深入思考。他以生动的故事和丰富的案例，深入浅出地阐述了课程建设的理念和方法，为我们提供了一种全新的教育视角。
在这本书中，张祖庆老师强调了课堂与课程之间的联系和区别。他认为，课堂是课程的载体，而课程则是课堂的灵魂。一个好的课程需要有明确的目标、丰富的内容和有效的教学方法，而这些都需要在课堂中得到体现和实施。因此，教师在进行课程建设时，需要从课堂的实际出发，深入思考课程的目标、内容和教学方法，以实现课程的整体优化。那么应用在英语课堂的教学中，我也会明确每节课的教学目标，联系教学实际，关注学情。在日常备课中不仅仅要备课程本身，还要备整个课堂的活动安排，小组合作机制以及学生的培优补差。
同时，张祖庆老师还提出了课程建设的几个重要理念。首先课程内容的选择要具有时代性和现实意义，要与学生的生活实际和社会发展紧密相关。当课程内容与实际生活息息相关时，学生的学习热情及接受度也会明显提高。其次，他主张课程实施要注重学生的主体性和参与性，要让学生在课堂中主动参与、积极思考、勇于实践。最后，他提出课程评价要注重过程和结果的整体性，要关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。在日常的高中教学中，我发现高压式的灌入式学习的效率是非常低，特别是学生在每周一的上午和下午的第一节状态最差，那么在学生较为疲惫的时候，我们把课堂的自主权留给学生，让学生参与其中，做课堂的安排者和统筹者，往往能起到事半功倍的效果。
通过阅读这本书，我深刻认识到了课程建设的重要性和必要性。在未来的教育实践中，我将积极运用张祖庆老师的理念和方法，努力提升自己的课程建设能力，为学生提供更优质的教育服务。我相信，在我们共同的努力下，我们的教育事业一定能够取得更加辉煌的成就。
《从课堂到课程》读书笔记
王亚茹
从第一讲走出职业生涯的洼地中，我获取了三个关键词，第一个关键词是方向，第二个关键词是能量，第三个关键词是行动。首先作为一名年轻教师，要给自己树立一个明确的目标和方向，那就是从一名青年教师成长为骨干教师；其次就是如何转变，从青年教师转变成骨干教师需要持续阅读，广义的阅读至少应该包括四个方面的“读”：读书，渡人，读物和读课即听课；最后就是付诸行动。
关于听课：听的多，听的对，听的专，比如作为高中英语老师，不仅要多听校内，组内优秀教师的精品课，也要听常规课，每堂课都要学习每个老师的优点和长处，并结合自身的授课特点，吸收融合形成自己的特色。与此同时，还要向名师学习，把他们所有的教学实录找出来，一篇一篇地手抄下来。抄着抄着，有些内容就记住了。慢慢地，那些教学评价语，指导朗读的方法，教学设计的智慧就移植到我的身上了。教师应该先上好自己的家常课，让学生喜欢你，在经验中磨练自己的与学生沟通技巧，并提高自己的专业技能。教师追求专业成长，最重要的是把自己的绝招练好，而不要太在意自己的短板；要让学生喜欢你的课，就要成为一个有个性，有魅力的教师，切记追求全面优秀，否则结果可能会全面平庸。上好公开课，因为在公开的准备过程中，能学提到很多，如何调整教学设计，如何打磨课堂，发现自己的问题并纠正，当然上不好公开课也没关系，重要的是准备的过程，他也并不影响你成为一名优秀的教师。
在第二讲中，我主要学习到了如何修炼自己的专注力。首先，要专注地拜师，先锁定一个师父，学好这个师父的看家本领，然后再关注其他师父的长处，这叫拜好一师，转益多师。然后，专注地阅读，专题式阅读，穷尽某一领域的书，并把阅读当作一种享受。专注地做课程，只要专注于某一领域，持续深耕，就一定会有所成就，通过深入阅读，深入研究，不倦探索，日积月累，慢慢地就能成为一名优秀教师。专注地写作。在张老师看来，教师写文章并不是为了成名，而是为了成长。通过记录自己的所思所想，不断自省，从而汲取智慧、增长智慧。专注力就是优秀教师成长的原动力。
《从课堂到课程》这本书，它让我清晰地明了一个教师的专业发展之路——职初教师要建立常规，夯实教学基本功；骨干教师要善于记录事件，自我反省；卓越教师不能仅仅满足于上几节优质的公开课，还要专注于自己的课程。同时，张老师的热情和信念也感染着我，让我从心底里迸发出对事业的热爱，对人生的热爱，对自我的热爱。唯有热爱可抵岁月漫长，唯有三心合一，才能真正奔赴优秀，实现自我价值。
读《以学习为中心的教学设计》学习心得
杨明阳
我们知道，作为一名老师，第一要务就是上好课。而想要上好课，首先课堂必须精彩。课堂的精彩又来源于有吸引的教学设计。
我常常扪心自问：怎样才能提高课堂效率？怎样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能让他们学得快乐，学得高效？直到我遇见了这本书，书名一下子吸引了我，究竟什么样的教学设计才是以学习为中心？带着这样的好奇心，我走进了这本书。畅游书海，我才发现，俯拾皆是风景。书中有用的东西真是太多太多了，都是妙招法宝。
我想用三个词说说自己读完这本书的感受。
一、放下焦虑
在读这本书之前，我觉得自己很焦虑，工作中一些问题常常解决不了。读了这本书，我发现自己棘手的很多问题在书中似乎找到了答案。我更知道了，焦虑是没有用的，只有放下焦虑，才能轻装上阵，把问题解决。看书，是一种很好的解决问题的途径。读到很多地方，我常常觉得发人深省。精辟的一句话工具——同学们最想听谁朗读、何以见之、不会的同学请举手……我真想在自己的课堂上也实践实践，肯定会有不一样的收获。
读到一个地方，“形成惯例的五种办法”——给步骤编号、示范与描述、模拟练习、转变主导权和公开支持。我突然想到了自己开学教学生扫地的场景。我觉得自己的实践就是书中所写，只是还没有形成理论。有了这样的理论依据，我“照葫芦画瓢”，在其他场景我也这样训练学生，收效很好。
放下焦虑，多读书，在书中，很多难题总会迎刃而解。
二、允许出错
我们常常害怕学生在课堂上说错，尤其在公开课上，我们总想他一站起来，一开口就是我们想要的答案。读了书，我才发现，那是大错特错。有人说，“错误是孩子成长的勋章，课堂就是孩子试错的地方。”在读这本书的过程中，我时常对照自己的教学，反思自己是否存在书中所提到的问题。比如，有一个细节处，我印象极其深刻。在课堂上，一位老师在公开课上让学生做题，直接手指课件，一句“请看大屏幕”，让学生自己做题。而我们公开课，常常怕“静”，常常是老师读题。所以，很多学生就是这样一种情况：老师读题的时候可以做对，考试时自己却做不对。这是因为老师读题，断句，重音，有意无意就植入了自己的理解，帮助了学生理解。所以，学生能做对。习惯在平时养成。为学生创设足够安全的环境，让他想表达，敢表达，让他思维不缺席，给他出错的机会，让我们看到他思维的成长。这是真正的尊重学生，以学生为中心，以学习为中心。这也需要我们的勇气，需要我们老师敢于放手。
三、学会等待
反思自己的课堂，我们的通病，常常是“稀里糊涂，匆匆忙忙，热热闹闹”。尤其公开课，我们太急切了。总希望我们的设计，我们的流程，顺利地牵着学生走。“十个手指伸出来都不一般长”的思想，打败了“一个都不能少”的教育初心。抛出一个问题，看到一个，两个，七八个学生举手了，我们赶紧让学生回答。
读了书，我更加明白了在课堂上慢下来，等一等是多么难能可贵。相信学生，不是一句口号。只有当我们真正学会了等待，那些不会的学生才能学会，我们也才能看到教育的意义。
读了这本书，感觉想说的，以至于不知道从何说起。我想，哪怕学到一点，在实践中学以致用一点，都是了不起的。于细微处改变，坚持的力量，不可估量。
朱则光老师的教学智慧来源于自己大量的阅读积累，深刻的教学反思，勤于动笔的良好习惯。实践出真知。在教学一线，我也要常思考，多总结，真正让学生站在课堂的正中央！
《以学习为中心的教学设计》读后感
鲁学斌
我读了《以学习为中心的教学设计》这本书，深感其对于现代教育的启示和指导意义。
这本书的核心观点是：教学设计应以学习为中心，而非单纯地以传授知识或技能为中心。这一观点让我深感震撼，因为在传统的教学观念中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生在学习过程中的感受和需求。
朱老师把看似不可捉摸的大道理，用通俗易懂的语言描述出来，具有可操作性。
比如开篇提到如何制定学习目标。这是每个老师都要面对的第一个问题。朱老师提到经纬定位法。经线定位要超越学段：从高中到初中到小学，一以贯之；纬线定位要超越单元，甚至超越学科，学科之间也要有贯通的视野和能力。目标定位，不能是学科本位，而应该是学生本位。这对老师的视野知识面提出更高的要求。这也印证了朱老师所讲的：课堂教学，不应该是一条只有起点、没有终点的射线，而应该是一条有始有终、清晰可测的线段。今后我的教学中力求每节课都能达到可衡量出的效果。
其中，我特别赞同的是作者对于学习目标的看法。学习目标是教学设计中的第一位问题，很多教学问题本质上就是学习目标的问题。只有明确了学习目标，我们才能有针对性地进行教学设计，确保学生的学习效果。同时，学习目标也不应是一成不变的，而应该根据学生的实际情况和学习反馈进行适当的调整。
如何设计出真正让学生“学得更好，而不是更累”的教学策略和方法。书中对这些问题的解答，让我有了更深入的认识和理解。
另外，书中的教学策略和方法也给了我很多启示。学习是需要精心设计的，如果我们能够设身处地地替学生着想，投入大量精力去设计教学工具和脚手架，那么学生就能够更加轻松愉快地学习，真正做到“学得更好，而不是更累”。
看到朱老师的：探寻学习活动设计的奥秘这一部分中的课外文言文阅读课的学习活动设计。感到很震撼，他的设计是这样的：
活动一：抄课文。老师板书，学生抄写，比一比谁的字写得最漂亮。
活动二：加标点。给这篇没有标点的文章添加标点，比一比谁加的标点更恰当。
活动三：拟标题。给这篇没有标题的文章拟写标题，比一比谁拟的标意更恰当。
活动四：添注释。借助工具书，给重要词语添加解释，比一比谁的注释最准确。
活动五：设练习。提出自己的问题作为课后练习，比一比谁提出的问题最有价值。
活动六：写导读。给这篇文章写一段推荐的话，比一比谁写得最有吸引力。
六个活动做完，一篇课外文言文就出现在了学生手上，我们把这个活动叫作"我们一起编教材"。这个活动设计体现了三个特点：
第一，没有提问，只有活动。整节课都是依靠活动任务驱动学生学习。
第二，学习的过程也就是活动的过程。这两个过程完全相等，活动的起点就是学习的起点。
第三，学生各展其才，又各个不同。在活动过程中，每个人都创造既属于自己又唤醒别人的作品。
教学未必老师滔滔不绝的讲就是尽到责任了，如何能激发学生的潜能，自自然然水到渠成才是更高的境界。
总的来说，《以学习为中心的教学设计》这本书为我带来了很多新的思考和启示。它让我意识到教学设计应以学习为中心，注重学生的感受和需求。同时，书中提出的一些教学策略和方法也为我提供了宝贵的参考和借鉴。我相信，只要我们不断地探索和实践，我们一定能够设计出更加高效、有意义的学习方案，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
封面上的那句“学无止境，那是治学的态度；学有止境，才是教学设计的追求”，这本书“非常理想，特别现实”，我将继续拜读。
《学习为中心的教学设计》读书心得
高昂
当我们谈论教学设计，我们通常会想到如何组织课堂、如何选择教学方法、如何评估学生的学习效果。但是，当我们深入阅读《以学习为中心的教学设计》这本书时，我们发现，真正的教学设计不仅仅是这些，它更多地关注学生的需求、兴趣和认知风格，以及如何根据这些特点来设计教学。
这本书强调了“学习”在教学中的核心地位。它提醒我们，教学设计的目的不是为了展示教师的技巧或知识，而是为了促进学生的学习和发展。这让我重新审视了自己的教学方法和策略，我开始更加关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
书中还提到，有效的学习是建立在学生的已有知识基础上的。这意味着，在教学设计时，我们需要了解学生的前知，即他们已经知道什么、能做什么。只有基于学生的前知进行教学设计，才能确保教学真正地满足学生的需求。这一点对我影响深远，我开始更加注重与学生的交流，了解他们的想法和困惑，从而调整我的教学策略。
此外，书中还提到了“深度学习”的概念。传统的课堂教学往往只注重知识的传递，而忽视了学生对于知识的理解和应用。而深度学习则要求学生不仅掌握知识，还要理解知识的内涵和价值，能够运用所学知识解决实际问题。这使我意识到，教学设计的目标不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我深感其对于我教学观念的影响。我开始更加注重学生的个体差异，尝试采用多种教学方法和策略来满足不同学生的需求。我也更加注重课堂的互动和交流，鼓励学生发表自己的观点和疑问。这样的教学设计不仅提高了学生的学习效果，也使我的教学更加有意义和满足感。
当然，这本书并不是完美的。在某些地方，它可能过于强调学生的中心地位，而忽视了教师的作用。教师的专业知识和经验也是教学设计的重要因素。同时，对于一些具体的教学方法和技术，书中并没有详细展开，这可能需要我在实践中不断探索和总结。
总的来说，《以学习为中心的教学设计》这本书为我带来了很多启示和思考。它使我意识到教学设计的重要性，并帮助我重新审视自己的教学方法和策略。我相信，随着不断的实践和反思，我会在教学设计的道路上走得更远。
《做最好的老师》读后感
薛振杰
读了《做最好的老师》，我感受到教育是美好的——美在理解、美在无私、美在伟大。它告诉我要用爱去教育每一个孩子。教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，一举一动都能让学生感受到老师的爱。所以，爱就是潜移默化。
李镇西老师在他“爱的教育里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹，它所写的只是一些平凡的日常教学生活，但正是这些看似平凡、实则真实可信的论述，把我们引入了一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱——让人羡慕的爱。那么，什么样的老师才是最好的老师呢？用李镇西老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人的一生的“最好”。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”看到这里，我想到了自己，说实话，我对自己的某些方面是缺乏信心的，总觉得自己不管怎样努力都是无济于事的，李老师的话使我受到了启发，也增强了信心，只要我争取每天多读些书，每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。
“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观——因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责人的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”我会将李老师的教育理念在自己的工作中慢慢实施的，我将会继续带着自己的心去读，带着自己的梦去追，带着自己的思考去摸索，不断寻求突破，找寻更好的教育方法，做一个受家长、学生喜欢的老师。
读了这本书，让我知道了作为一名教师，不仅仅是拥有高学历和丰富的经验就可以了，最重要的是要有一颗真诚的爱心——爱每一位学生的心。
《做最好的老师》成了我的理想与追求，是我教师生命中一盏希望的灯塔、一本智慧的宝典、一个我随时可以求助的良师。
编辑：窦文帅 校审：王南林 责任编辑：刘婉 监审：吕超
