基于立德树人的初中班主任工作创新性探究

程露萍

“把立德树人作为教育的根本任务”是党在十八大报告中首次提出的重大政治宣示，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心，教育部随之发布《中小学德育工作指南》，成为指导中小学德育工作的纲领性文件。“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。

在一所学校里，班级是最基层的组织，教育方针的贯彻、学校的教育教学工作都是通过班级来实现的，而德育工作是学校的首要任务，班主任是学校德育工作的具体执行者和实施者，是班级的灵魂和统帅，影响着青少年“三观”的形成，所以班主任对班级的管理水平，直接决定着学校德育工作的成效。

做好立德树人，坚持五育并举，是班主任的职责，也是党和人民赋予广大教师尤其是班主任的新的历史使命。

一、基于立德树人的班主任工作创新的原因

高速发展的信息化时代呼唤班主任具备新理念。互联网+时代，大量的信息以多种形式进入学生视野，多元价值观冲击弱化了班主任的教育影响，加大了班主任的教育难度；“鱼龙混杂”的社交环境，各种网红层出不穷，新媒体、自媒体盛行，也可能影响初中生的品行发展；手机成为部分初中生的生活必需品，影响师生关系和亲子关系的和谐发展……传统的“控制型”“慈母型”班主任已经不太适应信息化时代对青少年学生的引领，尊重、专业、唤醒、润泽，以人为本，关系先行，着眼未来等，应该成为班主任工作实践中的新理念。

人民对教育的更高期待给班主任工作创新提出新要求。教师无私奉献、家长望子成龙是中国教育的传统特点，但近年来，在应试教育的激烈竞争中沉浮多年的家长和教师们，耳边响着“内卷”“鸡娃”“剧场效应”“焦虑”等名词的同时，也有越来越多的有识之士开始停下灵魂跟不上的脚步，理性呼唤教育的科学化、人性化，他们越来越看重孩子的全面发展、多元发展。近几个月来，教育部陆续出台了《中小学教师实施教育惩戒规则》《关于加强中小学手机管理工作的通知》《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》《义务教育质量评价指南》等，《未成年人学校保护规定》也正面向社会公开征求意见。教育部这套“连环拳”，就是对人民群众教育期待的呼声的积极回应，表现出了国家对教育的重视，和对当下教育的纠偏和引领。“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想，是满足每个人的个性需要和期望的教育最高境界，为了民族的未来和希望，班主任不仅要擅长育分，更要学会“育人”，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。

教育新群体需要班主任增加新的专业能力。随着我国经济社会的快速发展，社会利益的主体多元化，教育对象中下列新群体在增加：留守儿童、建档立卡户子女、单亲家庭学生、流动人口子女、二胎家庭子女等，尤其在疫情时代和后疫情时代，中学生中存在心理困境的人数有所增加（比如抑郁症者），这些特殊群体学生，亟待身边人的专业关怀、帮助和引导，班主任是承担引领帮扶重任的合适人选，需要将显性教育与隐性教育结合起来，高度重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围，让学生焕发生命活力，把学生发展从知识层面提升到生命发展层次。

综上，新的使命呼唤新的理念，新的时代产生新的需求，新的群体需要新的

能力。班主任工作创新性探索，势在必行。

二、基于立德树人的班主任工作创新性探究的策略

1.教育理念的创新

  爱为底色，关系先行。作为班主任，首先要修炼一颗师爱之心。育人之道，爱心为先，涵养师爱，以情促教。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。未能触及人的灵魂的教育，就不成称其为教育。班主任要在平时点点滴滴的教育细节中，潜移默化地拉近师生之间的距离,慢慢和学生形成亦师亦友的新型师生关系,走进他们的心灵世界，学生的生命就会变得润泽，教育就发生了。师爱就是这样一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱。

以人为本，绿色发展。班级管理中，班主任要时刻把学生放在第一位，坚决纠正“见分不见人”的不良倾向，而要把学生作为教育教学的出发点，遵循教育教学规律，关注学生睡眠和身心健康，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，培养学生自尊、自信、自爱、自强意识，促进学生自身的发展与完善，面向未来，走可持续发展的教育之路。

全面育人， 全员育人。根据加德纳“多元智能理论”，每个人身上至少有八项智能，作为对学生影响较大的班主任，更要关注差异，五育并举，善于发现每个学生身上亮点，促进每个学生全面发展，保障每个学生平等权益，真正扭转片面应试教育倾向；同时，积极探索构建全员育人机制，发挥学校、家庭、社会各自优势，凝聚起强大育人合力，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，班主任尤其要言传身教，以学识能力和人格魅力教育感染学生，帮助每个孩子扣好人生第一粒扣子。

2.教育方式的创新

自主合作探究方式。这是新课标积极倡导的学习方式，适宜于课堂教学，当然也适合于班级管理。自主，指的是学生有学习和做事的主动权和选择权，学生作为一个独立个体具有和世界链接的权力，可以主动参与学习和班务管理，主动与同学们交流交往，自主成长；合作，是师生、生生之间共学共事的一种方式，比如小组建设，可以采用师徒搭配制、四人组、六人组、八人组等，充分利用交流合作机会，达到团结合作互相帮助的目的；探究，是学生发现问题、解决问题具备创新意识和能力的一种方式和状态，学习、生活、做人等方面，都需要学生有明确判断、敢于质疑、勇于创新的能力。教育不是一言堂，不是“告诉”，不是为体现师道尊严，而是创造民主、平等、自由的环境，激发和培养学生的自主、合作和探究能力，为学生终生学习、终身成长打下良好基础。　　

活动育人实践育人方式。在班级中，一个个性格各异的学生就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的班级活动和社会实践就是一根最合适的丝线。在新时代的今天，班主任要善于设计各种班级活动和实践方式，以活动为载体，以实践为抓手，以育人为宗旨，全面培养学生的综合素养。比如，组织学生参加学校社团活动、研学旅行活动、社区服务、志愿者服务、劳动实践、艺术节等，让地方景点、地方文化、劳动现场、植树行为、名人纪念馆，都成为学生生命成长的课堂。

网络平台育人方式。随着网络信息化发展，媒体深度融合阶段到来，文字、图片、音频、视频，正在走向一体，为教育提供极大便利。班级里发布信息、汇报思想、讨论教育、发起活动等，由以前的校讯通、QQ群、微信群，增加了钉钉群、腾讯会议、抖音、快手等多种途径，教育契机俯拾皆是，时间、空间不再受限，线上、线下沟通无限。疫情期间，教育教学“云系列”发挥强大作用：云课堂、云班会、云升旗、云监考、云家长会、云读书，让教育畅通无阻；后疫情时代，仍有不少班级利用班级微信公众号、美篇、抖音等，讲述班级故事，展示班级亮点，提高班级凝聚力，达到高质量教育效果；班主任还可采用制作安全教育小视频、一日常规小视频、教学重难点小视频、课文音频等形式，让学生喜闻乐见，让教育忠言顺耳，让育人愉悦心灵。

3.评价机制的创新

多元评价，过程评价。我们要坚决摒弃用分数给学生贴标签的做法，要按照德智体美劳全面发展的育人要求，树立科学成才观念。遵循多元评价标准，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展家长评价、同学评价等渠道，进行学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价，让班级出现更多进步之星、劳动能手、爱心大使、助人标兵、运动达人、艺术之星、小发明家、孝心少年等，落实立德树人的根本任务，从根本上促使教育全面回归育人本质。

4.家校共育的创新

家校共育是教育的永恒话题，常讲常新。我们既要继承中国特色家校教育文化，更要赋予其新的生命力。家校共育，关键在“共”：学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展，教师、家长可以通过共建“学习共同体”、开办家长学校、线上线下沙龙活动、亲子阅读活动等形式，加强沟通理解，协同育人，以达到“1+1>2”的效果；家校共育，目标在“育”：家校双方的目标一致，利益相关，家校合作需要划好家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，然后各负其责、同向而行，形成家校共育的整合优势。

立德树人是教育的根本，创新是新时代班主任工作的给力点，班主任只有认识到工作创新的必要性和重要性，并在教育理念、教育方式、评价机制、家校共育等方面积极探索，适时优化，才能更好促进孩子健康成长，取得教育高质量发展的新突破。