一篇文章，反响为什么如此强烈？

　　南阳网讯 （通讯员李奇）4月20日，镇平县雪枫中学团委副书记周胜波的一篇文章，在校微信工作群发出后，引起了强烈的反响。学校老师，纷纷为之点赞。其中，业务副校长周小红点评到，“团委胜波书记分享的教育教学感悟，洋洋洒洒的近8000长文，足见感悟之多和思考之深，也足见他是在用心做教育，潜心搞教学。与其说他分享的是教育教学感悟，倒不如说他提供的是教育教学的成功经验，尤其是班级管理方面的不少做法值得借鉴和学习。励志教育三大步，高效课堂6+1，双箭齐发，发发必中，雪中的明天一定会更美好！”

　　现原文照录如下，让我们一起再次感悟其睿智与灵光！

周胜波近照

　　作者简介：

      周胜波，男，中共党员，毕业于信阳师范学院，中小学一级教师，雪枫中学团委副书记。从教16年来，曾获得南阳市优秀班主任、南阳市师德师风先进个人、镇平县名师、镇平县优秀教师、镇平县优秀班主任、最受学生欢迎的教师等荣誉称号。在教学上，锐意进取，启发引导学生，多年担任毕业班教师和班主任，取得了优异成绩！在管理上，服务并资助学生，深受学生及家长的一致好评。吾辈老师之责任，我将一如既往，继续努力！

　　教育教学感悟

　　周胜波

　　有人说：读书可以支撑起对世界万物正确的认知，从而有对万事万物的包容，而没有知识涵养的温柔，很容易沦陷为懦弱无奈、忍让和无可奈何。温柔的一半源于知识，没有涵养的温柔，撑不起你要的风骨。

　　为什么呢？虽然我在班主任的岗位上时间是长了一点，其实我感觉自己也没有啥突出成就，也没有啥惊人之举，也没有细心专研成一家之言。那么，我说点什么合适呢，而且学校的事儿就这么多，大家都是从事一线教学的老师，都是内行，没法糊弄，哈哈……如我讲的不好就是耽误大家时间，我也想讲的精彩点，但是能力有限，只怕心有余而力不足。讲的不当的地方，还请大家多多包涵。如果能起到抛砖引玉的作用，我就知足了。

　　教育教学工作，细细碎碎千头万绪，我分别从班主任工作和教学工作两个方面来谈一谈。

　　先说班主任工作。我有几个看法和大家探讨一下。

　　第一个，态度比能力更重要。

　　对于当班主任，有的老师想当又有顾虑，怕自己不能胜任。我记得原来贾老师未当班主任之前就咨询我，我就说不要紧，只要你愿意做，你就肯定能做好，因为咱们这个班主任工作，他并不是一个很高精尖的工作，不是说要造原子弹，那咱们在座的很多人估计都得靠边站了，如果是煮茶叶蛋呢，我觉得稍微培训一下大家百分百都能做的出来，我觉得这个班主任工作，实际上就是这么一个工作，不要把它想得太高深了，但是呢，它也确实是一个比较熬人的工作。

　　我感觉干了这么多年的班主任工作，最让我觉得不舒服的地方，也是最耗心力的就是，从早到晚熬时间，你得守在学校。这是学校的规定也是自己责任心的要求。你在学校一天你就得干一天的事情，不仅要干而且还要努力干好。这就是责任心。这方面咱们学校也有不少的例子，你比如说陈书翔、刘腾保老师，虽然是高级教师，但是干班主任工作照样是一丝不苟，图什么？！还有一些老师干班主任工作很好是学校的骨干，但是因为自己家里发生了一些自己必须得做的事，怕自己不能全身心的投在学生管理工作上来，而学生们正是高三的关键时期，怕耽误孩子们，所以就主动辞去了班主任工作。这些同志无论坚守班主任岗位还是主动辞去班主任岗位，都是满满责任心的体现。做班主任，责任心很重要，态度很重要，所以，有志于从事班主任工作的同志，不要顾虑，只要你愿意干你就肯定能干好。

　　第二个，成功是成功之母。

　　孩子的自信心从哪里来？班级的荣誉感从哪里来？团队精神怎么培养？这些其实都必须靠“成绩”来说话，这个“成绩”不仅仅是学习成绩这一块，而是包括成就、业绩、学习成绩等成功的结果。所以，每一次军训，我感觉自己都是很操心的，这是学生入校第一课、第一个活动，一定要重视，想办法一炮打响。很多事情都是这样，你看毛泽东同志谈打仗也强调首战必捷，先打出气势，至于第二战如何如何并没有说。成功才是成功之母，符合遗传学的规律。所以呢，首战必捷。如果可能军训之后的会操比赛要尽量有一个好的名次；如果没有，也要争取一个精神文明奖状；如果还没有，你在接下来的月考中要有突出表现；如果还没有，你要想办法创造条件，使它在你可控范围内一定有奖项有成功的例子，比如说你在班里面举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛，我就不信这个第一名不在你们自己班上！哈哈，不是争强好胜，而是为了给学生积攒成功的素材，成功是成功之母，孩子们的自信心就是这样一步步建立起来的。

　　第三个看法，法治比人治更高效。

　　说到这儿，我谈一下自己的班主任经历，我这个人性格是黏液质的，反应比较慢，我当班主任的前四年，在班主任表彰这方面，连学校级的都没有得到一个。当然，有的同事思维比较敏捷，做事善于抓重点，一工作立马有好的成效。我觉得自己是比较愚鲁的，只知道闷头干活，见招拆招，可是问题层出不穷，按下葫芦浮起瓢，你没有一个系统的东西是不行的。不断地挫折促使我静下心来去思考，后来我认真学习了咱们学校的管理制度，然后又向魏书生、李镇西两个著名的老班主任学习，看他们写的书，我觉得颇有启发。李镇西老师侧重于爱的教育，讲教育重在爱心、重在心灵的感染，魏书生老师强调制度对人的行为的规范与约束，看重人的自我教育。我觉得还是魏书生老师给我的影响比较大。于是我就尝试建立一个既符合我们学校规则，又符合我本人性格的这么一个班级管理制度。这个管理制度建立以后，也就是从我当班主任的第五个年头开始，每学期各种奖项就基本不断绝了。

　　班级的法治，也很简单，把管理的条条框框规定好之后，你就可以落实给班委，落实到每一个学生，你需要做的只是一个监督，这样就减轻了你工作量，把你从琐碎的事情中解放出来，而且有了矛盾，他集中在这个制度而不是你本人身上，班里出了什么事，有法可依，是奖是惩，不用自己拍脑袋，有现成的条文在，只需要按章办事就行了。在这一点儿上，最害怕就是有的老师辛辛苦苦做出来一个班规后，落实的时候同学们还没觉得怎么样，你自己三天两头的更换条文，这个如果没有必要就尽量不要动，动也要微调。当然了，好的制度它是激励人的，如果没有必要的话，不要轻易改动，只要坚持。

　　比如说我们班的管理采用量化积分的形式，有加分项，有扣分项，如果量化积分低到一定程度，就需要停宿或是回家反思，才开学的一个月，有的学生不注意班规校纪，多次扣分，它要么就是停宿，要么就是回家反思。于是就牢骚说班级制度扣分的项目太多，加分的项目太少，能不能调整调整，多给点加分项目什么什么的。班干部把这个问题反映给我以后，我对照全班学生的量化积分本仔细看了看，发现真正积分低的只有那么少数的几个人，因为他们犯错误次数多，扣分多，大部分同学虽然加分不多但扣分也不多，完全在安全线以内。于是我就对同学们说，量化积分的目的是什么，不就是为了叫大家知道什么是应该做的，什么是不应该做的，那么你扣分了之后不想办法避免扣分或者加分，而是想办法要改规则，这个方向就是错的，没有找方法而是找借口，是你自己的问题，而不是制度的问题，所以说这个制度不能改。

　　第四个看法，团队比个人更高效。

　　我一直都不建议孩子在校外长期的补习，包括高三的体育生艺术生，为什么呢，不考虑学生的主观能动性，只从老师的角度来说，补习班再好的老师，他是一个个的个体，而我们的老师都是一个有机的团队，再加上学校工作的统一部署，年级工作的统一安排，班内各科老师的协调安排，有张有弛有详有略有主有次，这一个团队的整体功能效率，肯定比他1+1+1加到六的这六个老师的高。

　　同样的道理，班级内也要注重团队建设。管理学的原则是一个人管理三到五个人的效率最高，如果太多就照顾不过来。班主任管理学生，也不需要全部都管，你只需要管好三到五个主要班干部，比如班长，团支书，纪律委员，卫生委员就差不多。每一个班委抓工作时再落实到小组长身上，根据班级学生人数多少可以按六至八人分为一个小组，这样小组长再负责他小组内的几个同学就好了。比如我们班，六个人一个小组，每个人各司其职。在收发作业时，有人负责收语文，有人负责做数学，有人负责收英语，有人负责理化生，有人负责政史地，甚至音体美都有人负责。在打扫卫生时，也是每人都有自己的任务，组长负责统筹安排。每个人都有自己的司职，那么无论是做什么事都能落实到具体人，时间越久，配合也好，效率越高。

　　尽量使班级里每个人都有自己的司职。班委八九个，课代表十几个，寝室长七八个，小组长八九个，你算一下，如果班里面有五十个左右学生的话，已经有三四十个人都有具体的司职了，如果觉得不够，还可以把管电教、管电灯电扇、管锁门、管窗户、管扛旗、管班牌、管冲水卡、管充饭卡等等，使每一个学生都各有司职，每个人都为班级的高效运转做出贡献，这样的话整个团队的效率就高起来了。

　　第五个看法，主动比被动更高效。

　　之前我见祝昌萍老师班里张贴有“学在自悟，习在常勤”的格言，印象颇深。对于学习，靠别人教和讲，肯定没有自己悟出来的更深刻。这就是学在自悟。对于技能的习得其实就是一个勤字。无论是自悟还是勤奋都是一个主动性的问题。如果有了主动性，干什么干不好呢？那么如何激发学生的主动性呢？我的经验是搞活动最能够激发兴趣、提高主动性。

　　比如说在学习方面。如果某个班级比较沉闷，学生不爱说话，与老师互动差，课堂氛围不好，那么就可以先搞朗诵比赛，朗诵比赛后就有了基础，再搞演讲比赛，筛选出的高手再搞辩论赛，我估计我这个三个活动搞下来之后，高一至少半年时间，大家学语文的这个势头肯定高涨。其它的，还可以单词默写比赛，还可以诗词大会，还可以古文默写比赛，还可以化学方程式竞赛等等，或者进行成绩分析，给自己分析和同学分析，在分析的时候还可以叫一些有特长的同学分享他的经验，这样他的自信强化了，他的主动性也激发出来了。

　　包括协作跑、跳大绳、下饺子、拔河等这些体育方面的活动也是很好的培养团队精神的载体。

　　还有综合活动，比如说主题班会、文艺晚会、家长会、远足、成人典礼、毕业典礼等等，这些活动的举行如果让学生来组织，或在其中唱主角，其主动性被激发，效果往往高出预想。这种体验式的教育也更容易让他们接受，感触也深，教育效果好。这是以前从蒋志恒老师那里学到的经验。

　　第六个看法，抓卫生、抓纪律就是抓学习。

　　怎么来直接提高学习成绩呢？不好抓，学习状态有点虚，常规的工作也就检查作业。但是人是一个有机体，他的种种表现是相通的，粗心大意不仅表现在做题做错，打扫卫生可能也做不到符合标准。反过来想既然直接抓学习不易见效，何不从其它方面下手呢？比如卫生，首先是按时打扫，然后高标准要求，不仅是大面上干净，犄角旮旯里也要干净，玻璃不仅要擦还要擦到明净无渍，不断提高标准，精益求精。卫生纪律抓好之后，成绩即使短时间内没有提高，坚持下去，不久后肯定会见到成效。而且前两个方面做好之后，也为最后抓学习做好了基础，你的精力不会老是被处理学生琐事所耗费，才能腾出手来抓学习，或是组织一些建设性、创造性的活动。

　　第七个看法，无所不备，则无所不寡。要抓重点。

　　孙子兵法上讲，哪都防守，结果呢，兵力分散，哪儿都防不住。所以，在一段时间内，一定要有一个主要工作做重点，其余是次要的，比如开学初，你就要抓行为习惯，落实学习校规校纪。作业不规范就来个作业规范周，先讲要求，再抓典型，作业评比，优秀展览等。自习课好说废话，这一周就是纪律落实周，开主题班会，班委职责细化落实，班主任盯班，查看监控录像等等多管齐下，见效为止。每一个阶段都有一个主要矛盾，只有把握住这个主要矛盾并解决它，才算管理成功。

　　咱们学校，我感觉有时候有点像有多个婆婆的小媳妇，这个部门、那个部门搭着搭不着的都来提要求，给任务，还都要落实。搞得有时候班主任突发事务陡增，还要干这个还要那个，疲于奔命，抓不住重点，我觉得这一点也很无奈。

　　还有一个看法，教育是慢的艺术。要能够耐烦，勤于耕耘，善于守望。

　　做到有耐心，能耐烦，很不容易。现在不仅是咱们做老师的，包括家长有时候都很着急。你跟他说的很好，你觉得你讲的简直是真理，但是他就是不听，就算听了，他也不这么做，或者做个表面没有进心里面。这个情况，实际上再正常不过。你说的对的，人家就一定要执行吗？人家就一定要入心吗？入心了就一定能坚持下去吗？所以它出现反弹，那简直是太正常不过。这个时候我觉得你要有耐心。不要着急。但是，不着急不是无动于衷无所事事，你该耕耘的还要继续耕耘。去“温柔的坚持”，一件事，你认为这样做是对的，而他并不按照你这样做，你就要根据情况想办法去规范约束他。并坚持下去。那么，之后呢？有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我觉得说这话的人，如果是对自己修身的一个要求的话，那我对他表示钦佩，如果只是来要求别人的话，那这个人就是一个哗众取宠的人。

　　作为老师，你只能去耕耘，至于收获如何，你是做不了主的，家长也是这样。对孩子的培养尽心尽力，至于长成什么样，有时候真是不以个人意志为转移。我们要有耐心，同时还要耕耘，并学会默默的守望。

　　有的学生可能开花的早，甚至高一就见到成效了，有的到高二，有的到高三，这样的例子我们身边都有，甚至有的到大学才看见成效。以前我的班里有一位学生叫郑某某，在学校的时候毛病特别多，比如经常上课睡觉，还和老师当堂顶撞，不写作业，晚上甚至跳宿舍楼去上网，三更半夜他妈妈到网吧找到他的时候，他还对他妈大吼大叫。就这么一个孩子，后来上了大学之后竟然有了较大的转变。有一次在他爸妈开的小餐馆碰面了，他妈妈说，孩子在学校里还当了一个年级学生会的副主席，还获得了奖学金，放假回来，中午餐馆人多的时候还知道来帮个忙，等到一点左右客人少了再去玩自己的。我听后心里也挺欣慰的，当年在学校的时候可是费了我不少心力，虽然经常被挫败感笼罩，但是你怎么办，该说还要说，该管还要管，该叫家长还得叫家长，该处分还要处分，如果你不管，他可能会在错误的路上走的更远。

　　当然，有时候你管了，也不一定就有效。我记得有一年班里有个学生何某，也是生活、学习习惯不好，事儿多，而且他的爸爸对他采用的又是比较简单粗暴的方法，孩子都上到高三了，还靠打来教育，那孩子对他爸爸横眉冷眼，积怨甚深。我是两边做工作，好歹上完了高中，但是一直到高考结束，这个学生身上还没有发生那种根本性的变化，后来究竟如何，我也不知道。但是你能怎么办？你并不是救世主，该做的事儿认真做，积极地寻找教育契机，至于结果，无须纠结，得学会守望，静等花开。

　　因为习惯的养成，学识的提高，人格的培养，都是一个慢的过程。俗话说“十年树木百年树人”，怎么可能就在高中的这一年两年三年时间就把这个人给培养好了呢？孔子有三千弟子，贤人才只有72个，另外的二千九百多人如何呢？

　　这几年来我也一直试图对自己零散经验教训进行总结整理，试图概括出来了一个核心的东西，目前是初步概括为“知行行为本，学问问当先”，如果非要命一个好听的名字的话，可以叫做教育理念。再简化就是“好问笃行”四个字。

　　我之所以形成这样一个理念，也是受到了一篇文章的影响，这是2003年7月人民日报理论部主任张首映的一篇文章，名字叫做《学问以问为主》，文章中的一些要点，我给大家分享一下：

　　“学习以学为主，学问以问为主。……

　　世界上一切知识都是通过学习学来的，一切学术成果都是通过学问问出来的。世界上一切优秀大学都是敢于善于发现问题、解决问题的大学，一切学术大师都是勇于能于提出并回答重大问题的人。从《礼记》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”到《科学研究的艺术》及《学习的革命》，众多研治学习和学问理论的，作如是观。

　　问，富于生命力、魔力和魅力。

　　问，表明在学习、会学习。学习是学问的基础，学问是学习的升华。有学才有问，有问方显学，问是学的结果。学，看人家的，往往被动；问，是自己的，因而主动。带着问题学，更专注于学，越学越来劲，越学越精进。

　　问，表明在思考。……

　　问，表明在研究。……

　　问，创新的牵引。……

　　问，你问，他问，交流交锋交融，团队水平日益高涨。……

　　问，互相问，大家问，时代之问。……追问越多，解答越多，创新越多，这个时代就是解放思想的时代，就是学问、问学和创新的时代。

　　……

　　投身到发现和解决问题的洪流中去吧，那里有真正的学问、真正的探索、真正的娱乐，那里会产生了不得的哲学家、社会科学家、自然科学家或各行各业、方方面面的专家！

　　学而不问，容易归零。问而创新，家国幸甚！”

　　看到这篇文章的时候，我正为班里学生数学、物理成绩差却束手无策而苦恼。于是灵机一动，要让学生们问起来，主动学习，主动思考，但是他们不张嘴怎么办，于是就创立了“每日一问”的方法。具体情况是：设计一张表格，纵列是学生姓名，横列是语数外理化生等学科，要求大家每天最少问一个问题，每周最少五个，问过问题后自己在表格中划票计数，每到周五我要统计一下。最开始的时候，并不是你一呼吁就应者云集，还是老方法，表扬加批评，怎么表扬呢？哪些同学问的多就给全班家长发短信表扬，此外还要给他们的量化积分加分；没有问够五个问题的，要给以批评，如果下周仍未完成任务，就要通知到家长，并且扣积分。总而言之，利用各种办法，包括思想引导、表扬批评、加分扣分、个别谈话等，就是要大家问起来，并坚持问下去。因为对于高中生的学习，各种方法都不可能短时间就见效果，必须坚持下去，要见成效，少则一个月多则甚至半年。

　　“问，你问，他问，交流交锋交融，团队水平日益高涨。”上周我发现，上午课间操任成森老师班集合最快，于是就向他问策，他说也简单，来的最晚的挨罚就可以了，我问做操时间各班人流攒动怎么逮住最后几个人，他说这也简单，先来的站前面依次排队，队尾的就是最迟的。其实之前我一直为找不到“如何逮到最迟的几个人”的方法而苦恼，现在成森一句话点透了我，当天就把这个方法布置给班干部，第二天效果立竿见影。

　　有时候事情办不办的好，要看你这个老师操心不操心。自己解决不了的可以问一问，咱们班主任都是一个团队，只要你提出来，但凡能告诉你的都会告诉你。但你不能坐着不动，还能展现出王霸之气，使众小弟纷纷来投不成？自己需要主动去寻找帮助的。

　　由于时间的关系，其它问题如：严与慈、快与慢、时与度、豫先与善后、表扬与批评、务实与务虚、论团结、论自信、与学生的关系、与家长的关系、与任课老师的关系、与政教处的关系、与团委的关系、与教务处的关系等本次不再展开。

　　第二个方面，教学方面。我自觉仍不成熟，需要继续学习、思考、探究。就现在的经验来看：

　　第一：一定要和课堂要效率。讲课突出重点，当堂解决主要问题，精讲，零碎问题习题课分类处理。

　　第二：抓落实。自己下手、课代表、小组长、兴趣小组等。

　　第三：学比讲有效，练比讲有效。不到必不可讲不讲，必须讲的就要讲透。

　　坚持“以人为本，服务他人“的理念。师生理想一致，手拉着手，心连着心，齐成长共进步，风雨同舟，朝目标迈进。教师，教书育人，立德树人；学生，学会做人，学会学习，学会合作，学会创新。要以话语激励人，以榜样带动人。让级段管理团队、班主任团队、学科组团队、班级课任教师团队，都成为一个个团结战斗的堡垒，我们携手共进，为雪枫中学美好的明天而奋斗！